为提升幼儿园教师对PCK（领域教学知识）的认识，促进教师对学前儿童科学领域核心经验的理解，近日，姑苏区“苏老师・我要协培”系列之“PCK视域下幼儿科学核心经验的提升”培训活动在苏州市姑苏区沧浪实验幼儿园举行。本次活动有幸邀请到苏州科技城天佑实验幼儿园园长助理石慧老师和姑苏区教师发展中心潘琼老师莅临指导。

一、讲座引领 学思并进

活动伊始，江苏省特级教师朱文华老师开展了讲座《“领域教学知识”（PCK）视域下——聚焦科学核心经验，提升教师专业能力》。朱老师从pck（领域教学知识）的核心概念出发，在回溯领域教学知识历史发展的基础上，说明了领域教学知识与儿童早期教育的密切关系，梳理了学前儿童科学学习与发展五大核心经验。PCK即三个维度的有机结合：教什么？——教育内容的知识；教谁？——教育对象的知识；怎么教？——教育策略的知识。朱老师强调，掌握学科知识非常重要，掌握教学法同样重要，教育者不应单独掌握学科知识或儿童知识，而是要以整合的思维方式达到1+1＞2的效应。

二、科学探秘 经验提升

（一）会场一：《大班科学：平衡小丑》

沧浪实验幼儿园的薛心恬老师以幼儿感兴趣的小丑形象为媒介，带幼儿走进平衡的世界。教师通过层层递进的游戏挑战，逐步引导幼儿在实验操作中探究平衡现象与物体位置、重量的关系，在观察、比较、猜想、验证的过程中发现小丑倒立平衡秘诀，在趣味化情境下激发孩子的探索热情，点燃孩子心中的科探火种。

（二）会场一：《大班科学：照镜子》

杨枝实验幼儿园的沈佳蕾老师以幼儿生活中常见的“镜子”为媒介，引导孩子们在实验中感知镜子成像的现象，在探究中了解镜子反射的特性。孩子们在单一镜面、组合镜面的探索中，感受镜子成像的多样性变化，发现镜子成像的潜在规律。

（三）会场二：《大班科学：影子变变变》

影子是幼儿日常生活中常见的科学现象，影子时大时小、时隐时现的变化，总会引起幼儿强烈的好奇心和探究欲望。沧浪实验幼儿园王一晗老师巧借《走开，大黑兔》的绘本情境，以探索“光源与物体相对位置改变时影子的变化规律”为核心内容，通过创设问题情境，支持幼儿自主总结规律、调动迁移经验，体验与同伴合作探究的乐趣。

（四）会场二：《大班科学：有趣的浮力秤》

大班幼儿对于沉浮、称重有初步的了解，基于孩子们的已有经验，沧浪实验幼儿园王珊老师将两种科学经验有机结合，提出“浮力秤”概念，从物体的排水现象着手，引导幼儿了解水位高低与物体轻重的关系；通过创设“等量称重”的问题情境，支持幼儿迁移经验，让幼儿在“思维挑战”与“试错纠错”的过程中，逐步发现事物与现象之间的内在联系。

在精彩的集体活动展示后，执教老师们还围绕设计意图、活动目标、活动过程等，从多维度进行评价与反思。

三、专家引领 启思赋能

苏州科技城天佑实验幼儿园园长助理、苏州高新区学科带头人石慧老师对本次活动进行了点评指导。石老师肯定了集体活动内容选择的适宜性、目标设置的清晰性、活动环节的递进性。她指出：在科学集体活动组织中，教师需要梳理幼儿零散、浅表的科学经验，支持幼儿从实验现象中抽象出一般规律，将模糊经验概念化。在科学探索的内容选择方面，石慧老师建议教师可以拓展眼界，放手尝试，不仅仅局限于光影、沉浮、摩擦等常见的科学现象。教师需要在储备丰富通识性知识的基础上，从幼儿的视角出发，筛选、甄别适宜幼儿的科学探索内容，引领幼儿认识更加广阔的科学世界。石老师的分享让参培教师们重新审视了科学集体活动有效性的问题，拓展了教师们组织科学集体活动的思路，引发了教师们的深度思考。

本次“苏老师·我要协培”培训活动聚焦“PCK视域下幼儿科学核心经验的提升”，为区域内教师打牢了学前教育科学领域教学知识的理论基础；同时，培训活动辅以生动的课堂教学案例，让理论与实践在活动现场就得以融合、碰撞，在现场观摩、交流研讨的过程中促使教师深度理解教学内容、教学对象、教学方法之间的有机联系，进而提升教师的科学活动组织与实施能力。在领域教学知识的指导下，相信老师们能够挖掘、开发出更多有益于幼儿经验发展的科学教育活动，助力幼儿科学素养的提升。